Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности кружок "Искорка"

Содержание

1. Целевой раздел

1. 1. Пояснительная записка............................................................... 2

Нормативно-правовая основа дополнительной образовательной программы Отличительные особенности дополнительной образовательной программы

Практическая значимость программы. Цели и задачи программы .Принципы и методические приемы построения и реализации программы

1. 2. Возрастные особенности дошкольников................................... 7
   3. Планируемые результаты освоения программы....................... 7

2. Содержательный раздел

1. 1. Связь с другими образовательными областями

Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие», «Социализация»,

«Безопасность»,«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»…................................................................. 8

2. 2. Формы, способы, методы и средства реализации программы. 9
   3. Взаимодействие с родителями................................................... 9
3. Организационный раздел
   1. Материально-техническое обеспечение программы............... 10
   2. Кадровые условия реализации программы….......................... 11
   3. Учебно-тематический план..................................................... 11
   4. Содержание и методическое обеспечение программы.......... 12
   5. Результат реализации программы…....................................... 13
   6. Перечень литературных источников...................................... 14
   7. Перспективноетематическое планирование........................... 15
   8. Календарно-тематический план.............................................. 16

Целевой раздел

1. 1. Пояснительная записка.

В настоящее время музыкальное воспитание приобретает все большее значение, так как является массовым и доступным для всех. За последние годы созданы и изданы многочисленные методические пособия по музыкально – ритмическому воспитанию, но специализированной программы по оказанию дополнительных услуг в рамках развития музыкально – ритмических способностей детей дошкольного возраста, к сожалению, нет. Поэтому, возникла необходимость в ее создании.

Танец всегда был и остается любимым занятием детей. Он и развивает, и развлекает ребят. Плавные, спокойные, быстрые, ритмичные движения под красивую музыку доставляют детям эстетическое наслаждение. Через танец дети познают прекрасное, лучше понимают красоту окружающего мира. В программе сохранена одна из проблем нашего времени, а именно, музыкально-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста посредством применения ритмических композиций.

Нормативно-правовая основа дополнительной образовательной программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа кружка «Искорка» разработан в соответствии парциальной программой «В мире музыкальной драматургии» Т. Ф. Кореневой, а также нормативно-правовых документов:

• Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральным законом от 31.07.2020г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 года №373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 года № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
• Образовательной программы дошкольного образования МКДОУ «Детский сад № 19 «Родничок»

• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. №28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской   Федерации   от   17.10.2013   №   1155   «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».

-Уставом МКДОУ «Детский сад №19 «Родничок», утвержденного постановлением администрации Левокумского муниципального округа от 24.12.2020г. № 46.

В содержание программы входит календарно-тематическое планирование с учетом возрастных и индивидуальных особенности детей, воспитывающихся в ДОУ, календарный план.

Программа   рассчитана на один год обучения и направлена на всестороннее, гармоничное и целостное развитие личности                               детей раннего дошкольного возраста                 от 1 года до 3 лет.

Программа   рассчитана на 18 учебных часов. Занятия проводятся 1 раз в две недели (2 раза в месяц). С целью сохранения здоровья, и, исходя из программных требований. Продолжительность занятия соответствует возрасту детей: вторая группа раннего возраста– 10 мин. Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая (май). В программе представлены различные разделы, но основными являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений и креативная гимнастика.

В танцевально-ритмическую гимнастику входят разделы: ритмика, гимнастика, танец.

В нетрадиционные виды упражнений входят разделы: пластика, пальчиковая гимнастика, музыкально-подвижные игры. В креативную гимнастику входят разделы: музыкально-творческие игры и специальные задания.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно-эстетической                                                                                                   направленности кружка «Искорка» ежегодно обновляется с учетом развития технологий, науки и культуры.

Цели и задачи дополнительной образовательной программы Цель – приобщить детей к танцевальному искусству.

Задачи:

-научить детей владеть своим телом, обучить культуре движения, основам классического, народного и детского – бального танца, музыкальной грамоте и основам актерского мастерства;

-Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы;

-Формировать пластику, культуру движения, их выразительность;

-научить детей вслушиваться в музыку, различать выразительные средства, согласовывать свои движения с музыкой;

-развивать музыкальные и физические данных детей, образное мышление, фантазию и память;

• формировать творческую активность и развитие интереса к танцевальному искусству;

-воспитание эстетически – нравственного восприятия детей и любви к прекрасному, трудолюбия, самостоятельности, аккуратности, целеустремленности в достижении поставленной цели, умение работать в коллективе и в паре.

Отличительные особенности программы:

большое количество игровых упражнений, которые придают занятиям увлекательную форму, дают простор творческой фантазии для детей.

Принципы:

1. Принцип доступности и индивидуализации, предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей ребенка и в связи с этим –определение посильных для него заданий. Определенная мера доступности определяется соответствием возрастных возможностей ребенка степени сложности заданий. Индивидуализация подразумевает учет индивидуальных особенностей ребенка.
2. Принцип постепенного повышения требований, заключается в постановке перед ребенком и в выполнении им более трудных новых заданий, в постепенном увлечении объема и интенсивности нагрузок.
3. Принцип систематичности – один из ведущих. Имеется ввиду непрерывность и регулярность занятий. В противном случае наблюдается снижение уже достигнутого уровня умелости.
4. Принцип сознательности и активности, предполагает обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям. Для успешного достижения цели ребенку необходимо представлять, что и как нужно выполнять и почему именно так, а не иначе.
5. Принцип повторяемости материала, хореографические занятия требуют повторения вырабатываемых двигательных навыков. Только при многократных повторениях образуется двигательный стереотип. Если повторение вариативно, то есть в упражнения вносятся какие-то изменения и предполагаются разнообразные методы и приемы их выполнения, то эффективность таких занятий выше, так как они вызывают интерес, привлекают внимание детей, создают положительные эмоции.
6. Принцип наглядности в обучении хореографии понимается как широкое взаимодействие всех внешних и внутренних анализаторов, непосредственно связывающих ребенка с окружающей действительностью.

Все вышеизложенные принципы отражают определенные стороны и закономерности одного и того же процесса, являющегося, по существу, единым, и лишь условно рассматриваются в отдельности. Они могут быть удачно реализованы только во взаимосвязи.

1. 2. Возрастные особенности дошкольников

Детям 1-3 лет свойственны общая статическая неустойчивость тела и ограниченные динамические возможности. Дети этого возраста еще не владеют четкими движениями при ходьбе, не могут ритмично бегать, часто теряют равновесие, падают. В этом периоде отмечается повышенная утомляемость при длительном сохранении одной и той же позы и

выполнении однотипных движений. Движения этих детей недостаточно согласованы, им трудно выполнять танцевальные композиции, но они могут стараться выполнять движения по показу.

В этом возрасте нужно больше давать ритмических упражнений и игр и использовать различные образы в показе упражнений

Поэтому приоритетными задачами становятся развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения музыкой в музыкально-ритмических движениях.

Музыкальное развитие детей осуществляется на занятиях и в процессе культурно-досуговой деятельности, а также в повседневной жизни.

Основным методом обучения детей дошкольного возраста является игра, так как игра – это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста. В процессе игры дети знакомятся с окружающим, уточняют и осмысливают свои представления о мире.

1. 3. Планируемые результаты освоения программы

• • овладение техникой основных двигательных и танцевальных движений;
  • овладение выразительностью и красотой движения;
  • овладение чувством ритма;
  • возросший интерес к занятиям танцевально-ритмической деятельностью;
  • укрепление иммунной системы организма;
  • укрепление мышц позвоночника, стопы, диафрагмы, двигательного аппарата;
  • развитие правильной осанки.

2. Содержательный раздел

1. 1. СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

• • • «Социально-коммуникативное развитие» «Социализация» «Безопасность» Формирование представления о танце как художественной деятельности, виде искусства; Развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в непосредственно образовательной деятельности по хореографии
    • «Познавательное развитие» Расширение кругозора детей в области о хореографического искусства; воспитывает вкус ребёнка и обогащает его разнообразными музыкальными впечатлениями, формирование целостной картины мира в сфере искусства танца, развивается способности к самостоятельному творческому самовыражению.
    • «Речевое развитие» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области хореографии ; выражение собственных ощущений, используя язык хореографии, музыки, литературы, фольклора.
    • «Художественно-эстетическое развитие» Художественное творчество Привить детям любовь к танцу, соразмерно сформировать их танцевальные способности: развить чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку, танцевальную выразительность, координацию движений, ориентировку в пространстве, воспитать художественный вкус, интересы. Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, закрепления результатов восприятия музыки через движение и пластику. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества, использование танца с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
    • «Физическое развитие» Развитие физических качеств для хореографической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, укрепление физического и психологического здоровья.

1. 2. Формы, способы, методы и средства реализации программы

Музыкальная разминка.

Движения выполняются под музыку. Используются различные виды ходьбы, бега и прыжки. Как правило разминка выполняется по кругу с продвижением вперед. В этой части упражнения даются с применением образов – например,

«идем как цапля», «летим как птички», «прыгаем как зайчики».

Ритмическая гимнастика.

Выполнение общеразвивающих упражнений на месте под музыку с различными предметами и без них.

Танцевальные движения.

Данный раздел направлен на формирование танцевальных движений у детей, что способствует повышению общей культуры ребенка и обогащению двигательного опыта разнообразными видами движений. В этот раздел входят танцевальные шаги, позиции рук, движения рук, ног, корпуса, хлопки, прыжки.

Музыкальные игры. Все дети любят играть, поэтому в программе используются музыкальные игры различного характера, а именно: сюжетно - ролевые игры, подвижные игры, общеразвивающие игры, игры для создания доверительных отношений в группе, игры направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, игры на развитие слуха, чувства ритма, ориентации в пространстве.

1. 3. Взаимодействие с родителями

3. Организационный раздел

• 1. Материально-техническое обеспечение программы
• Занятия проводятся в музыкальном зале. Помещение должно быть проветрено, хорошо освещено. Материал: музыкальный центр (МР-3 проигрыватель)
• компакт-диски, съемные цифровые носители (флеш-карта) с аудиозаписями;
• декорации (для проведения сюжетных занятий);
• костюмы;
• отличительные знаки, эмблемы, жетоны;
• грамоты, значки, медали (для подведения итогов занятий и награждения);
• атрибуты: кегли, обручи, мячи разных размеров, скакалки, платочки, шарфики, косынки, шуршунчики.

1. 2. Кадровые условия реализации Программы

Руководителем дополнительной образовательной программы художественно- эстетического направления для детей дошкольного возраста назначена музыкальный руководитель Ганшке Валентина Николаевна

1. 3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Программа рассчитана для детей от 1 до 3 лет:

Вторая группа раннего возраста – занятия 1 раз в неделю по 10 мин.

Количество детей в группе: 10-15 человек.

Форма занятий: групповая.

Место проведения: музыкальный зал

1. 4. Содержание и методическое обеспечение программы

Содержание программы.

Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.

• • • Мы идем в зоопарк
    • Мы гуляем в лесу
    • Морское путешествие
    • Упражнения с погремушками, лентами на кольцах, флажками, султанчиками

Партерная гимнастика.

• • • упражнения для развития гибкости: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик»;
    • упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с использованием стихов (логоритмики)
    • упражнения для стоп – вытягивание носочков, кручение;

Танцевальные движения.

• • • ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;
    • шаги на полупальцах и пятках;
    • различные хлопки
    • хороводы
    • танцевальные движения с атрибутами (бубны, погремушки, флажки, платочки)

Сюжетно-образные танцы

Ритмические и образные танцы по показу: «Паучок», «Дождик», «Танец утят», «Арам-зам-зам», «Буги-вуги»,

«Тучка»

Музыкальные игры

Игры по ориентации в пространстве: построение в круг, построение в линию, построение в две линии, «Море волнуется», «Кошки-мышки», «Зайцы-волки», «Зоопарк», «Птицы», «Машинки», «Самолеты», «Вперед 4 шага»

Итоговое занятие.

Показ пройденного материала на открытом занятии в конце первого и второго полугодия.

Учебно-методическое обеспечение программы.

Предметно-развивающая среда способствует охране и укреплению физического и психического здоровья ребенка, полноценному развитию личности и для реализации программы.

На занятиях по ритмике и танцу используются различные предметы: платочки, бубны, ленточки на кольцах, ленточки на палочках, обручи, плоские кольца, флажки, султанчики, погремушки, цветы, воздушные шарики, мячи, колокольчики, шляпки. Для открытых уроков и отчетных концертов используются также костюмы и дополнительные атрибуты, для яркости представления приобретенных навыков по программе «Ритмопластика»

Технические средства

Музыкальный центр, аудио материал.

Методическое оснащение.

Папка « Самомассаж»- упражнения по игровому самомассажу;

Папка « Музыкальные игры»- подборка различных музыкальных игр на развитие творческого воображения и фантазии; Папка « Разминки»-подборка разминок по теме для начала занятия;

Музыкальные диски с музыкой для творческих заданий, танцев, игр;

Папка « Иллюстрации»- подборка иллюстраций к теоретическим разделам и творческим заданиям;

1. 5. Результаты реализации программы:

• Дети умеют ориентироваться в пространстве;
• правильно и выразительно выполнять основные движения под музыку, под хлопки
• подражать педагогу в выполнении танцевальных элементов, характерные и образные движения;
• выполнять ритмические упражнения;
• различать простейшие музыкальные понятия, понимать характер музыкального образа;
• выразительно двигаться в соответствии с характером и ритмом музыки.

1. 6. Перечень литературных источников.

1. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста) – СПб.: ЛОИРО, 2000.
2. Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. пособие. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2004.
3. Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие – М.: Владос, 2003
4. Фирилева Ж. Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе»: Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: «Детство - пресс», 2000.
5. Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика». - М.: Линка – Пресс, 2006.
6. Ерохина О.В. Школа танцев для детей. Мир вашего ребенка. Ростов -на – Дону «Феникс» 2003г.

7. Зарецкая Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста. Москва 2007г.
8. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. Ярославль 2004г.
9. Белкина С.И. и др. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет. – М.: Просвещение, 2014. 10.Ваганова А.Я. Основы классического танца. - Л.: Просвещение, 2001.

11. Константинова А.И. Игровой стретчинг. – СПб.: Вита, 2003.
12. Константинова Л.Э. Сюжетно-ролевые игры для дошкольников. – СПб: Просвещение, 2004.
13. Коренева Т.Ф. «В мире музыкальной драматургии»: музыкально-ритмическая деятельность с детьми дошкольного возраста — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2019.
14. Уральская В.И. Рождение танца. – М.: Варгус, 2002.

1. 7. Перспективное тематическое планирование

1. 8. Календарно-тематический план.

сентябрь

октябрь

ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. 7. Мониторинг качества реализации программы

Во второй половине мая в конце каждого учебного года проводится диагностическое обследование детей по усвоению программы.

Показатели качества усвоения ребенкомпрограммного материала.

Исследование развития детей в танцевально-ритмической деятельности проводится в начале и в конце каждого учебного года.

Беседа   с    детьми   проводится    с    целью    выявить               степень         заинтересованности         детей               танцевально-ритмической деятельностью.

Вопросы:

1. 1. 1. Любишь ли ты слушать музыку?
      2. Есть ли у тебя дома магнитофонные записи с детскими песнями, музыкальными сказками?
      3. Любишь ли ты петь, танцевать? (Что ты любишь больше?)
      4. Какая самая любимая твоя песня? Танец?
      5. Поете ли вы вместе с мамой, папой?
      6. Танцуете ли вы с мамой, папой?
      7. Когда ты был последний раз в театре, на представлении? Что смотрел?
      8. Как ты думаешь, для чего людям нужны музыка и танец?

Анкетирование родителей проводится с целью уточнить заинтересованность ребенка к танцевально-ритмической деятельности и выявить отношение семьи к этому роду деятельности.

Вопросы:

1. Любит ли ребенок слушать музыку? Какую музыку предпочитает?
2. Какое самое любимое музыкальное произведение вашего ребенка? А ваше?
3. Любит ли он под эту музыку двигаться, танцевать?
4. Понимает ли он содержание песен?
5. Передает ли в движении характер музыки, ритм?
6. Насколько эмоционально реагирует ваш ребенок на музыку?
7. В чем это выражается?
8. Стремится ли ребенок поделиться своими впечатлениями и переживаниями с вами? Как вы на это реагируете?
9. Каково ваше участие в музыкальном развитии ребенка: есть ли дома фонотека детской музыки? 10.Смотрите ли по телевизору музыкальные программы вместе с ребенком? Обсуждаете ли их?

Ответы   заносятся   в   таблицу,   опираясь   на   ответы               детей          и   родителей в                виде               баллов,       оценивающих                  степень заинтересованности ребенка в танцевально-ритмической деятельности:

«1» - Низкий уровень.Поверхностный интерес к музыке, танцу, ритмике. Не предпринимает попытки выразить музыкальные образы в движении. Суждения и оценки по поводу музыкально-ритмической деятельности неглубокие, несодержательные, необъективные и немотивированные. Не использует движения под музыку в свободной деятельности.

«2» - Средний уровень. Интерес к музыкально-ритмической деятельности достаточно устойчив, но характеризуется частым переключением внимания. Предпринимает попытки выразить в движении музыкальные образы. Суждения и оценки по поводу музыкально-ритмической деятельности не всегда обоснованы. Самостоятельное, фрагментарное внесение танцевальных движений в свою деятельность.

«3» - Высокий уровень.Интерес к музыкально-ритмической деятельности глубокий и стойкий. Ритмика, танец, музыкальные двигательные игры — предпочитаемые виды деятельности. Суждения и оценки по поводу музыкально- ритмической деятельности мотивированы, объективны, содержательны. Самостоятельная музыкально-ритмическая деятельность систематическая и устойчивая.

Диагностика специальных двигательных умений ребенка в контексте музыкально-ритмической деятельности осуществляется в соответствии с уровнями.

Диагностические игровые и ритмические упражнения

Выявление уровня ритмического слуха:

вторая группа раннего возраста – повторить ритм хлопками.

В процессе анализа результатов особое внимание обращается на следующие моменты:

• интерес ребенка к заданию;
• готовность свободно включиться в танцевальную импровизацию;
• понимание и переживание музыкального образа в исполняемом этюде, адекватность его передачи в движении;
• владение танцевальными умениями;
• нестереотипность танцевальной импровизации.

Уровни развития танцевально-ритмических навыков.

«1» - Низкий уровень. Не умеют технически точно, легко и выразительно выполнить гимнастические и имитационные движения.

«2» - Средний уровень.Движения выполняются довольно точно и выразительно, но нет творческой активности в создании музыкально-двигательных образов.

«3» - Высокий уровень. Прочно владеют всеми техническими навыками и приемами. Проявляют творческое отношение к исполнению танцев, хороводов, игр и упражнений.

Соответствие движений характеру музыки с контрастными частями

«1» - Низкий уровень– смену движений производит с запаздыванием, движения не

«2» - Средний уровень – производит смену движений с запаздыванием (по показу других детей), движения соответствуют характеру музыки;

«3» - Высокий уровень – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений, движения соответствуют характеру музыки;

Уровень ритмического слуха

«1» - Низкий уровень – не верно воспроизводит ритмический рисунок.

«2» - Средний уровень – допускает 2-3 ошибки;

«3» - Высокий уровень – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;

Уровень качества танцевально-ритмических движений, координированности

«1» - Низкий уровень– не чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке

«2» - Средний уровень – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими, движения соответствуют характеру музыки;

«3» - Высокий уровень – ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в движении; самостоятельно использует знакомые движения или

придумывает свои; движения выразительны;

Уровень артистичности и творчества в танце

«1» - Низкий уровень – не справляется с заданием.

«2» - Средний уровень – использует стандартные ритмические рисунки;

«3» - Высокий уровень – ребёнок сам сочиняет и оригинальные ритмически рисунки;

Уровень артистичности и творчества в танце

«1» - Низкий уровень– движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при движении.

«2» - Средний уровень - движения соответствуют характеру музыки, но недостаточная эмоциональность при выполнении движений;

«3» - Высокий уровень – движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное выполнение движений;

Таблица мониторинга танцевально-ритмической деятельности

Группа №

Н.г. – начало года К.г. – конец года

30

Результаты реализации программы:

Дети умеют ориентироваться в пространстве;

правильно и выразительно выполнять основные движения под музыку, танцевальные элементы, характерные и образные движения;

сочинять собственные танцевальные и музыкально - игровые импровизации на предложенную музыку; выполнять построения и перестроения в танцах и плясках;

выполнять ритмические упражнения с музыкальным заданием;

различать простейшие музыкальные понятия, понимать характер музыкального образа; выразительно двигаться в соответствии с характером и ритмом музыки.

1. 8. Перечень литературных источников.

1. 1. 1. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста) – СПб.: ЛОИРО, 2000.
      2. Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. пособие. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2004.
      3. Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие – М.: Владос, 2003
      4. Фирилева Ж. Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе»: Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: «Детство - пресс», 2000.
      5. Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика». - М.: Линка – Пресс, 2006.
      6. Ерохина О.В. Школа танцев для детей. Мир вашего ребенка. Ростов -на – Дону «Феникс» 2003г.
      7. Зарецкая Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста. Москва 2007г.
      8. Чибрикова-Луговская А.Е. Ритмика. Москва 1998г.
      9. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. Ярославль 2004г.

31

1. 1. 10. Белкина С.И. и др. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет. – М.: Просвещение, 2014.
      11. Бриске И.Э. Ритмика и танец. Челябинск, 1993г.
      12. Ваганова А.Я. Основы классического танца. - Л.: Просвещение, 2001.
      13. Константинова А.И. Игровой стретчинг. – СПб.: Вита, 2003.
      14. Константинова Л.Э. Сюжетно-ролевые игры для дошкольников. – СПб: Просвещение, 2004.
      15. Макарова Е.П. Ритмическая гимнастика и игровой танец в занятиях стретчингом. – СПб: Искусство, 1993.

Уральская В.И. Рождение танца. – М.:.: Варгус, 2002.